5 DIFERENCIAS ENTRE CASTIGO Y CONSECUENCIA.

La información la encontrareis en la pagina siguiente.


http://www.pedagogiablanca.com/2014/11/25/5-diferencias-entre-castigo-y-consecuencia/

Esta imagen no es de mi propiedad,la utilizo para ilustrar el mensaje.

Gracias.

HO´OPONOPONO. SANACIÓN PERSONAL HAWAIANO

Muchísimas gracias por este Vídeo , por hacernos llegar esta Sanación Personal de Origen Hawaiano.

HO´OPONOPONO

Lo sentí el año pasado, pero hasta hoy no he sentido la fuerza que tienen estas frases, y escuchando la explicación con la música que acompaña el vídeo, y la voz de Susana Majul. Llegaron muy adentro.

Soy una buscadora de mi Felicidad , de mi Bienestar , de mi Armonía. Llevando años buscando , empece con Reiki, donde inicie mi camino hacia la Felicidad . Practique el Yoga, Ckichug, Taichi. Llego la Meditación Activa, de la mano de Inma, Empece a quererme .

 Asistí a Conciertos de Mantras. donde mi Voz  canto al son de Mantras, como si lo hubiera echo siempre.

Hice el curso Zen , te enseñan a respirar.

Trabaje en las Constelaciones Familiares, viendo resultados .

Hoy llega a mi con fuerza el Ho´oponopono,justo en el momento de la noticia de la enfermedad de  un familiar.Trabajare para mi y mi familia, confiando que sanare a mi ser,  a mi familia, a la Madre Tierra.

Quierete, perdona.Hoy reímos , me alegro de dar estos momento  de Vida a mi Tía Lola.. 

Dedicado en especial a mi Tía Lola, para que sanes tu cuerpo,sanes a tu interior, y a tu familia.

Lo siento, perdóname , te amo , gracias.

CUENTOS AYUDAN HABLAR DE LA MUERTE A LOS NIÑOS

Lo encontré interesante el articulo,extraído de la siguiente dirección.

http://elasombrario.com/cuentos-que-nos-ayudan-hablar-de-la-muerte-los-ninos/

Existe desde el mismo instante en que existe la vida y, aun así, no somos capaces de hablar de ella de tú a tú. La vida y la muerte son las dos caras de la misma realidad y muchos artistas y escritores la han abordado a través de los libros ilustrados. En este artículo sugerimos nueve títulos que nos ayudarán a hablar de ella con los más pequeños, pero también con los mayores y con nosotros mismos.

La curiosidad natural de los niños es insaciable, y sobre todo respecto a esos temas que los adultos y la sociedad tienden a evitar. La muerte en muchas civilizaciones es un tema tabú, y en la nuestra en particular. Y mucho más cuando se trata de explicársela y acercarla a los niños. Pero ocurre algo curioso, y es que los niños son conscientes de ella mucho antes de que nos demos cuenta. Deberíamos saber que la muerte es parte de su vida cotidiana, a diario ven insectos muertos en el patio del colegio, se cuelan en sus vidas docenas de muertos a través del cine y la televisión y en ocasiones fallece alguien cercano y querido. Y es aquí donde más problemas nos surgen. No hablar del tema genera en los niños muchas inquietudes y dudas. El temor a lo desconocido es peor que la propia realidad. Es injusto que vivan en silencio este tipo de situaciones, porque en su cabecita aparecerán muchas preguntas que van a necesitar respuestas. Si ya para los adultos es difícil encontrar las respuestas y verbalizarlo, para un niño es una montaña rusa de emociones completamente desbocada.

Y es que a pesar de ser un hecho ineludible de la vida, tememos enfrentarnos a ella y, por extensión, tendemos a sobreproteger a los más pequeños de la casa. Vivimos en una sociedad donde la muerte cada vez se vive más lejos de la cotidianidad; antes se moría en casa, se velaba en comunidad…, ahora todo eso queda alejado de nuestro entorno. Y lo más habitual es tratar el tema a través de terceras personas y con una representación reconfortante del cielo. Muchas veces, intentando evitar el tema y tratando de impedir que sufran, transmitimos ideas equivocadas, temores, aumentamos sus preocupaciones y no ayudamos a que superen su propio duelo.

Es cierto que hablando no vamos a solucionar el problema, pero al no abordarlo con madurez, lo único que hacemos es limitarnos en nuestra capacidad de poder ayudar y de dotar a los niños de recursos y palabras que les puedan ayudar a comprender y a vivir con el concepto de la muerte y con las situaciones que acarrea. Si no, van a sentir y vivir experiencias que no sabrán muy bien cómo gestionar.

Para un niño no es fácil comprender que la muerte es el final natural del recorrido de todo ser vivo. En los primeros años entienden la idea de la muerte como algo reversible, atemporal e impersonal. Esta idea se ve reforzada en parte al ver dibujos animados que vuelven a la vida tras ser aplastados o explotados. Pero será un poco más adelante, entre los 6 y los 9 años, cuando empiecen a sospechar que la muerte es algo definitivo y es ahí donde comienza la verdadera angustia.

A un niño la muerte le genera sentimientos de culpa, de ira; en ocasiones se producen regresiones en su estado evolutivo y hasta pequeñas depresiones y problemas de comportamiento. Sobre todo si no hay a su alrededor adultos que le ayuden a afrontar el tema, que le ofrezcan palabras para definir lo que sienten, que les dejen llorar a gusto… Un buen recurso para esto pueden ser los cuentos y los libros infantiles. Historias que contadas por otros puedan ayudarles a comprender el proceso y a elaborar el duelo, el concepto… La distancia que aporta la fantasía resulta básica para ayudarles a entender la pérdida de un ser querido.

No pretendo con esta selección de nueve títulos abarcar todas las situaciones. Pero son historias que van a poder ayudar a los niños a superar el proceso del duelo. Y seguramente también a muchos mayores.

‘No es fácil, pequeña ardilla’. Elisa Ramón y Rosa Osuna. Kalandraka.

Perder a alguien querido no es nada sencillo, y esta inteligente historia contada con gran elegancia permite a los niños y niñas a que perciban de un modo natural la experiencia de la muerte. Una pequeña ardilla vive su particular duelo, donde inevitablemente aparecen sentimientos de ira, tristeza… Tan triste se siente que piensa que nunca jamás volverá a ser feliz. Y aunque con esta historia puede que los niños sientan cierto desasosiego, irán comprendiendo página a página cómo la pequeña ardilla es capaz de ir superando su propio duelo.

‘Nana vieja’. Margaret Wild y Ron Brooks. Ediciones Ekaré.

Nana Vieja y su nieta habían vivido juntas durante mucho, mucho tiempo. Habían compartido infinidad de cosas de la vida, pero una mañana Nana Vieja no se levantó como de costumbre para ir a desayunar; estaba enferma, muy enferma… Hasta que un día, haciendo un gran esfuerzo, pone con calma todas sus cosas en orden y realiza con su nieta un largo paseo para ver cosas maravillosas a modo de despedida. Esta historia que habla de la vida, de los momentos que compartimos con los demás, es de una belleza casi infinita. Ayuda al niño a disfrutar de los momentos del día a día y a ser capaz, aunque duela, de poder despedirse.

‘El árbol de los recuerdos’

‘El árbol de los recuerdos’. Britta Teckentrup. NubeOcho.

Este álbum, reciente finalista del premio del Gremio de Libreros de Madrid 2014, nos cuenta el final de la larga y feliz vida de un zorro que, cansado, decide ir a buscar su lugar favorito en el claro del bosque para observar por última vez sus árboles y quedarse dormido para siempre. La nieve, junto con los animales del bosque, serán los encargados de ir despidiéndose del zorro. El silencio invade este historia hasta que cada animal que ha compartido la vida con el zorro van desgranando sus recuerdos. Esta historia, dulce y reconfortante, celebra la vida y todos los recuerdos que permanecen en nosotros tras la muerte de un ser querido. Y lo importante que es mantenerlos y compartirlos para que esa persona no muera definitivamente.

‘Una casa para el abuelo’. Grasa Toro e Isidro Ferrer. Libros del Zorro Rojo.

Una familia sale de paseo en busca de un lugar para enterrar al abuelo. Y tras mucho buscar, encuentran el lugar perfecto, un campo de girasoles. Allí darán sepultura al abuelo, pero a la vez también construirán una nueva casa donde todo continuará viviendo. Esta historia, simbólica y sutil, sobre los recuerdos y los seres queridos que permanecen en nuestras vidas, nos va a permitir hablar de la muerte desde otro punto de vista. Isidro Ferrer utiliza personajes afables para representar el ciclo de la vida, donde el pasado se convierte en el motor del futuro.

‘La balada del rey y la muerte’

‘La balada del rey y la muerte’. Koos Meinderts, Harrie Jekkers y Piet Grobler. AH Pípala.

Un rey muy poderoso quiere comprender por qué se mueren las personas -los niños se hacen esta misma pregunta a menudo-. No entiende que en los tiempos que estamos no se haya encontrado un remedio para ello y conmina a sus sabios a deshacerse de ella, pues él no quiere morir. Con un buen plan, logran capturarla, pero aquello que parece tan bueno y divertido, la vida eterna, tal vez no lo sea tanto. Toda una reflexión al más alto estilo filosófico, que aparece en todas las cabecitas menudas de los niños. Una historia que aborda el tema cara a cara y que permite a los niños verbalizar aquellas cuestiones que se les plantean y que necesitan compartir para seguir creciendo y madurando.

‘¿Qué viene después del mil?’. Anette Bley. Takatuka.

“¿Qué viene después del mil?”, le pregunta la pequeña Lisa a su amigo Otto, con el que está aprendiendo a contar las estrellas. Lisa ya sabe contar hasta 16, pero en el cielo hay muchas más, por lo menos mil, le ha dicho el viejo Otto. Con Otto pasa ratos muy divertidos, pero un día se pone enfermo y muere al cabo de un tiempo. A Lisa le cuesta acostumbrarse a su ausencia. Es la mujer de Otto quien le hace comprender que, aunque no podamos ver a una persona, ésta puede seguir presente dentro de nosotros. Este álbum, galardonado con La Pluma de Plata, premio del libro infantil y juvenil de la Asociación de Médicos Alemanes, cuenta con gran habilidad lo importante que es hablar y sentirse arropado en los momentos del duelo. Lo reconfortante que son los buenos recuerdos. Este poético libro puede servir de consuelo para todas aquellas personas que hayan perdido a un ser querido.

‘Inés Azul’. Pablo Albo y Pablo Auladell. Thule.

Con Miguel se pueden hacer muchas cosas, siempre hay lío. Mandar a las hormigas a que caminen en fila india, pedir a los caracoles que no corran, que las piedras se estén quietas… Pero de pronto Miguel ya no está. Y unos dicen que no lo podemos volver a ver porque se quedó dormido. Y eso parece imposible: ¿cómo se puede ir alguien con la de cosas que aún quedan por hacer? La muerte siempre interrumpe y deja los finales abiertos. Por eso tenemos que aprovechar cada minuto de vida que tengamos, con nosotros mismos y con la gente que nos quiere y nos rodea.

‘Jack y la muerte’

‘Jack y la muerte’. Tim Bowley y Natalie Pudalov. OQO editora.

Jack traza un plan al encontrarse con la muerte y enterarse que va en busca de su madre enferma. Con gran astucia, Jack logrará atrapar al siniestro personaje en un frasco. Pero encerrar a la muerte en un tarro traerá consecuencias imprevisibles. Desde ese momento, nada se podrá morir y el mundo termina convirtiéndose en un caos. Esta versión del tradicional cuento británico La muerte atrapada en una nuez, creada por el prestigioso narrador Tim Bowley, ha logrado recorrer toda Europa y América hechizando al público con su historia.

‘El pato y la muerte’. Wolf Erlbruch. Barbara Fiore Editora.

El personaje de la muerte en este libro de Erlbruch es una acompañante silenciosa y leve como una pluma, siempre presente aunque no la percibamos. Desde hace un tiempo el pato notaba algo raro a su alrededor. “¿Quién eres? ¿Por qué me sigues tan cerca y sin hacer ruido?”, pregunta. Y la muerte le contesta: “Me alegro de que por fin me hayas visto. Soy la muerte”. El pato se asusta: “¿Ya vienes a buscarme?”. “He estado cerca de ti desde el día que naciste…, por si acaso…”. Este libro responde con sencillez y reflexión a las grandes preguntas a través de la poesía de sus ilustraciones y de su historia. Un libro para niños y también para adultos. Perfecto para esos padres que no saben qué contestar o no tienen preparada una respuesta simple y convincente para cuando los niños preguntan sobre la muerte.

  

 

Etiquetas: cuentos, Libro ilustrado, Literatura infantil, Muerte, niños

SOBRE EL AUTOR

Javier Pizarro
Maestro de Educación Infantil, desde hace más de 15 años en la escuela pública. Acompaño a los niños/as así como a sus familias en el proceso de aprender. Apasionado por la literatura infantil y juvenil, que vista desde un punto desde la aproximación adulta, resulta llena de ironía, sentido común y nos ayuda a reflexionar sobre la educación, la vida y nuestras fantasías. 
Decía José Saramago en su cuento para niños La flor más grande del mundo: “¿Y si las historias para niños fueran de lectura obligatoria para los adultos? ¿Seríamos realmente capaces de aprender lo que, desde hace tanto tiempo, venimos enseñando?” 
Instagram: @javierpizavi 
Twitter: @javierpizavi 
Facebook: https://www.facebook.com/javier.pizarrovinagre

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MÉTODO MONTESSORI

La importancia de María Montessori La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender.Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. El  material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar. Es difícil actualmente comprender el impacto que tuvo Maria Montessori en la renovación de los métodos pedagógicos a principios del siglo XX, pues la mayoría de sus ideas hoy parecen evidentes e incluso demasiado simples. Pero en su momento fueron innovaciones radicales, que levantaron gran controversia especialmente entre los sectores más conservadores. «El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener claro, eso sí, que el desarrollo del potencial humano no está determinado por nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del niño, pues este se realiza en un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y cada desarrollo tiene que estar en armonía con todo el mundo que nos rodea y con todo el universo». Maria Montessori

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María Montessori. Biografía María Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana. Nació Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia,en el seno de una familia burguesa católica. Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su padre Alessandro Montessori era militar de profesión y muy estricto; en esa época a lo que más aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer. Estudió ingeniería a los 14 años, luego biología y por último es aceptada en la Universidad de Roma, en la Escuela de Medicina. A pesar de que su padre se opuso al principio, se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudió Antropología yobtuvo un doctorado en Filosofía, época en la que asiste a uno de los primeros cursos de psicología experimental.Fue contemporánea de Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales. (Tomado de Wikipedia) De un desafortunado romance con Giuseppe Montesano, psiquiatra y profesor suyo, nació su hijo Mario. La profunda desilusión que le causó el abandono del médico, llevó a María Montessori a afiliarse al movimiento feminista, del que fue representante a nivel nacional e internacional, y representó a Italia en los Congresos de Berlín (1896) y de Londres (1899). Aunque el régimen de Mussolini la distinguió miembro honorario, acusó públicamente al fascismo de «formar a la juventud según sus moldes brutales» y al convertirlos en «pequeños soldados». Sus opiniones causaron tanta molestia en el régimen gobernante que a la doctora no le quedó otra alternativa que exiliarse. Abandonó Italia en 1933 al ser clausuradas sus escuelas y fue a Barcelona, donde estuvo viviendo un tiempo y luego se estableció en Holanda con su esposo y su hijo. Regresó a Italia en 1947 para ayudar a la reorganización de escuelas y reanudar las clases en la Universidad de Roma. Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. A través de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los niños «se construyen a sí mismos» a partir de elementos del ambiente y, para comprobarlo, volvió a las aulas universitarias a estudiar psicología. En 1906, decidió hacerse cargo durante el día de 60 menores cuyos padres trabajaban. Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí lo que a la postre se llamaría el método Montessori de enseñanza. Todas sus teorías se basaron en lo que observó a los pequeños hacer por su cuenta, sin la supervisión de adultos. La premisa de que los niños son sus propios maestros y que para aprender necesitan libertad y multiplicidad de opciones entre las cuales escoger, inspiró a María Montessori en todas sus batallas por reformar la metodología y la psicología de la educación. En 1949 se estableció definitivamente en Amsterdam, y ese año publicó su libro The Absorbent Mind. En 1950 fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad de Amsterdam. En tres oportunidades fue nominada para el Premio Nobel (1949, 1950 y 1951). Falleció en Holanda en 1952, a los 82 años de edad, pero su pensamiento sigue vivo en las muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su método.

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Los principios básicos de la metodología Montessori «Nadie puede ser lib re a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a la independencia» María Montessori  La mente absorbente de los niños La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que todo es alegría. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción limitada, la mente del niño es infinita. El saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir. Se comprende así que el primer período del desarrollo humano es el más importante. Es la etapa de la vida en la cual hay más necesidad de una ayuda, una ayuda que se hace no porque se le considere un ser insignificante y débil, sino porque está dotado de grandes energías creativas, de naturaleza tan frágil que exigen, para no ser menguadas y heridas, una defensa amorosa e inteligente. Los períodos sensibles Los períodos sensibles son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que permiten a los niños ponerse en relación con el mundo externo de un modo excepcionalmente intenso, son pasajeras y se limitan a la adquisición de un determinado carácter. El ambiente preparado Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En él se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a la necesidades de orden y seguridad. Las características de este Ambiente Preparado le permiten al niño desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante de un adulto. El diseño de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad, belleza y orden. Son espacios luminosos y cálidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, música y libros. El salón es organizado en áreas de trabajo, equipadas con mesas adaptadas al tamaño de los niños y áreas abiertas para el trabajo en el suelo. Estanterías con materiales pertenecientes a dicha área de desarrollo rodean cada uno de estos sectores. Los materiales son organizados de manera sistemática y en secuencia de dificultad.  El Rol del Adulto El rol del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal. El verdadero educador está al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y juntos formar comunidad.

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El aprendizaje infantil para María Montessori El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los primeros años de vida. A los 5 años, el cerebro alcanza el 80% de su tamaño adulto. La plasticidad de los niños muestra que la educación de las potencialidades debe ser explotada comenzando tempranamente. Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los niños. Por el contrario, mediante la información existente los conocimientos deben ser percibidos por ellos como consecuencia de sus razonamientos. Lo más importante es motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los conocimientos de los demás. Permitir que el niño encuentre la solución de los problemas. A menos que sea muy necesario, no aportar desde afuera nuevos conocimientos. Permitir que sean ellos los que construyan en base a sus experiencias concretas. Con respecto a la competencia, este comportamiento debía ser introducido solo después de que el niño tuviera confianza en el uso de los conocimientos básicos. Entre sus escritos aparece: «Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable de triunfar». Consideraba no se podían crear genios pero sí, darle a cada individuo la oportunidad de satisfacer sus potencialidades para que sea un ser humano independiente, seguro y equilibrado. Otro de sus conceptos innovadores fue que cada niño marca su propio paso o velocidad para aprender y esos tiempos hay que respetarlos.

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Los antecedentes pedagógicos de Montessori Montessori descubrió los trabajos de dos médicos franceses, Jean Itard (1774- 1838), padre de la nueva pedagogía, que establece la importancia de la observación en los niños y entiende que a los niños no se les puede imponer nada, creó ejercicios y materiales para ayudar al niño a desarrollar sus facultades, estudió al niño salvaje de L'Aveyron, y de Eduardo Séguin (1812- 1880), que buscaba las causas de las deficiencias mentales, desarrolló material especial partiendo de la intuición de que cualquier cosa que llega a la mente pasa por los sentidos, y estos con el uso adecuado de ciertos materiales se pueden refinar y desarrollar para que el niño se ayude a sí mismo: auto-educación, auto-desarrollo. Séguin creía que la deficiencia mental era un problema en la captación de la información de los sentidos por la mente. Demostró que el uso de estos materiales no era suficiente, sino que hace falta la convicción de que el niño deficiente puede ser ayudado. Al morir Séguin, su labor quedó abandonada. Conoció también los trabajos de Pestalozzi (1746- 1827), pedagogo suizo, que hacía énfasis en la preparación del maestro que primero debe lograr un cambio en su persona y debe tener amor a su trabajo. También debe haber amor entre el niño y el maestro.

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La importancia de los materiales didácticos María Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje fundamental para el desarrollo e implantación de su método. No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información, es más que eso, es material didáctico para enseñar. Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados, según su función, de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno. Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar en la narración de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades lúdicas libres. De esta forma asegura la comunicación, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética y la moral. En general todos los materiales didácticos poseen un grado más o menos elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración y de relación. Otra característica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el niño se dé cuenta de ello por sí mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrará espacios vacíos o piezas que le sobren. El niño realiza cosas por sí mismo, los dispositivos simples, y observa las cosas que crecen (plantas, animales), abren su mente a la ciencia. Los colores, la pintura, papeles de diferentes texturas, objetos multiformes y las figuras geométricas de tres dimensiones las incitan a la expresión creativa. Los materiales sensoriales están agrupados por cada sentido El gusto y el olfato. Las plantas y los perfumes proporcionan la gama de los olores. Aquí el material está constituido naturalmente por productos culinarios, con el complemento de una serie de botes con sustancias olorosas, otra serie idéntica ha de ser clasificada por comparación, de manera que se pueda asegurar el reconocimiento exacto de los olores. El tacto. Tiene en cuenta el material Montessori el sentido táctil, en todas sus formas (tablillas y rugosidades), así como el sentido térmico (botellas con agua a diferentes temperaturas),  la percepción de las formas, etc. La vista. Percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y formas. El oído. Discernimiento de los sonidos con cajas metálicas, campanillas, silbatos y xilófonos.

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Los maestros y maestras en el sistema Montessori El papel de los maestros es el de enseñar a cada niño o niña de forma individual. Lo más destacado es que no impone lecciones a nadie, su labor se basa en guiar y ayudar a cada niño de acuerdo a sus necesidades, y no podrá intervenir hasta que ellos lo requieran, para dirigir su actividad psíquica. María Montessori llama a la maestra, directora, que ha de estar preparada internamente (espiritualmente), y externamente (metodológicamente). Ha de organizar el ambiente en forma indirecta para ayudar a los niños adesarrollar una «mente estructurada». Los niños esta llenos de posibilidades, pero quienes se encargan de mostrar el camino que permita su desarrollo es el «director, directora», que ha de creer en la capacidad de cada niño respetando los distintos ritmos de desarrollo. Esto permite integrar en un mismo grupo a niños deficientes con el resto, y a estos con los que tienen un nivel superior. La idea de Montessori es que al niño hay que trasmitirle el sentimiento de ser capaz  de actuar sin depender constantemente del adulto, para que con el tiempo sean curiosos y creativos, y aprendan a pensar por sí mismos.

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Una película sobre María Montessori: Maria Montessori, una vita per i bambini Italia. 2007 Dirigida por Gianluca Maria Tavarelli Producida como miniserie de TV por Taodue Film Intérpretes: Paola Cortellesi, Massimo Poggio, Gianmarco Tognazzi, Lisa Gastoni Sinopsis: La miniserie recorre la vida de María Montessori, la gran pedagoga y educadora italiana, que profundiza en su vida privada: su amor por el psiquiatra y profesor suyo

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Su obra El método Montessori (1912) Antropología pedagógica (1913) Método avanzado Montessori (2 vols., 1917) El niño en la Iglesia (1929) La Misa explicada a los niños (1932) Paz y Educación (1934) El secreto de la infancia (1936).

Esta información ha sido extraída de la siguiente pagina.

http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm

Niños felices y alegres.

Namaste.

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Enrique Martínez-Salanova Sánchez

REFLEXIONES SOBRE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL Y LA ENSEÑANZA LIBRE

Hoy quiero contaros mis inquietudes, mis emociones, descubrimientos a lo largo del año, sobre la Educación en las Escuelas.  

Llevo años sufriendo el no entender que  sucede con la Enseñanza y que le pasa a mi hijo .Luchando contra corriente, con el sistema y las opciones que dan para los niños con tanta energía. Siendo fiel a nuestras convicciones, y no permitiendo que se medique a nuestro hijo. Buscando incansablemente , nuevos horizontes. 

En esa búsqueda  encontré apoyo en unas profesoras, que para mi han sido unos ángeles Assumpta y Laia . Con su forma de hacer y entendiendo el camino que nosotros queríamos para nuestro hijo, fueron buscando alternativas y las encontraron, en apoyo positivo, en nuevas terapias para nuestro hijo.

Descubrieron la psicomotricidad como terapia, donde el niño puede mostrarse tal cual, y disfrutar de ese momento, con creatividad y naturalidad. Con un acompañamiento emocional , el cual le hace entender sus reacciones, entrar en su interior. Ver todas las cualidades que tienen y ponerlas a la practica. Conocer sus miedos, y como enfrentarse a ellos.

También en nuestro camino se cruzo el Método Tomatis, con el puedes descubrir cosas que tenemos en nuestro interior, incluso antes de haber nacido, y que pueden afectar a Tu forma de estar o de actuar en tu Vida. 

En toda esta búsqueda aparece en nuestro camino , una nueva terapia la Musicoterapia de  la mano de Paola.

De la misma forma que la Psicomotricidad, respeta la demanda del niño, con lo que desea jugar,hacer y se desarrolla íntegramente. Traducir una canción en ingles,saltar , correr , desarrollar su creatividad...

En  mis inquietudes ,me ha surgido infinidad de información,lo cual mi interior ya sabia.Pero necesitaba descubrir mas opciones , a través de la TV el programa para todos la 2 descubrí el Programa Treva.  Programa para introducir la relajación, respiración y meditación en los colegios desde la formación a profesores.
http://programatreva.com/

Asistí a la charla en la Universidad de Barcelona. Conocí a Carlos González Pérez Profesor de Ciencias, el cual lleva años enseñando una nueva metodología para impartir en los colegios enseñar Emponderando. Autor junto con otros compañeros catedráticos (como Rafael Bisquerra )del libro Maestros del Corazón.

http://www.ladanzadelavida12.blogspot.com.es/

Descubrí las escuelas de Enseñanza Libres, yo sabia de las Escuelas Alternativas, y de la posibilidad de hacer Enseñanza en Casa, pero no de las Escuelas Libres.  La mente me hace pensar que puede llegaron tarde a mi, para beneficio de mi hijo, pero las cosas son como son. 
Si es cierto mi profesora de meditación me hablo en su día de la Escuela Waldorf, pero no hubieron  plazas libres cuando se miro.
http://paideiaescuelalibre.org/Archivos%20PDF/A%20Rachas%20Escuelas%20Alternativas%203.pdf

Otro gran descubrimiento , en una meditación que participe de la asociación el Ofici de Viure, estaba mi profesora de F.P hacia caso 30 años no la veía. Àngels imparte meditaciones en la Universidad de Bellatera, lo cual han conseguido introducir este curso 2013-2014 .

Un numero de colegios , o profesores que imparten la relajación al inicio de sus clases.Viendo una mejora en la concentración de los alumnos.

También llego a mi la información de las escuelas bosque,enseñanza reglada para niños de  3 a 6 años. En esta pagina encontrareis mas información. http://bosquescuela.com/

Cursos para poder impartir en los colegios, o como padres poner en marcha para educar a tus hijos .Como por ejemplo a través de las siguientes direcciones:
http://educacionviva.com/educacioviva.htmç
http://www.pedagogiablanca.com/
http://www.elviajerosuizo.com/resources/El_Roure-resumido_Cuadernos_de_Pedagogia.pdf

Otra pedagogía para la enseñanza , donde  ayudar a nuestros hijos , a nuestros niños,  a los futuros hombres del mañana.Para desarrollar su creatividad,respetar su ritmo, desarrollar su potencial y sean felices en su Vida.

El comentar ciertos actuaciones que no creemos las mas idóneas en el colegio , dicen es desvalorar a un profesor y  no es así. Estamos hablando de ciertas actuaciones repetitivas, incluso yo en otro tiempo las acepte , ahora en mi crecimiento sé que no son acertadas.Comparaciones con otros ... En mi escucha interior, se que esta metodológica y esta forma de querer hacer reaccionar  a los niños con castigos , no es la forma mas adecuada para que un niño entienda las lecciones. Seguimos queriendo que los niños, estén todos sentados , quietos atentos a las clases. Y no estamos respetando el ritmo de cada niño, esta es la Enseñanza que esta establecida, y a la cual sometemos  a los niños a nuestros deseos.  Y que no son nada pedagógicas ,lo único que hacen es dañar al niño y hacerlos mas rebeldes.

 

Con los castigos hacemos niños enfadados, no nos ponemos en su piel , que les pasa, porque actúan así, tienen inquietudes como nosotros y a veces no saben comunicarse y expresarlo . Te dan claves en frases, que nosotros debemos saber descifrar.
Ellos no tienen herramientas para poder curar sus traumas, traumas que pueden afectar  a lo largo de Su Vida. 

Hay colegios que piden se respete y sean apoyados en sus decisiones que toman, pero ellos no respetan el camino de los padres. Y intentan llevarte a su terreno, incluso con comentarios dañinos.  

Decimos a cambiado la enseñanza desde los años de nuestra infancia, donde estaba permitido darte con la regla, darte un capón, nos ponían de cara a la pared. Ahora no esta permitido estas actuaciones, pero si  no se concentran , no están quietos en clase y demás. Les hacen  un test para ver que le sucede al niño , si tiene déficit de atención , hiperactividad o TDHA .Hay infinidad de niños medicados , que con esta medicación, esta claro esta mas concentrado , mas atentos en clase. España es el segundo país donde se medican a los niños. Es una manera de tenerlos quietos. Y comos siempre he dicho y repito  respetando el camino de los padres que decidieron medicar a sus hijos y no les dieron otras opciones para poder elegir.

Todos estamos en un esquema antiguo, que no sirve para nuestros hijos. Yo desde mi experiencia , meditando, pienso porque me ponían conducta regular, sino pegaba, ni contestaba, porque necesitaba moverme, por que no me motivaban para estudiar con ganas. Y cuando empece F.P , mis notas  y nis ganas por estudiar cambiaron, estaba haciendo algo que me gustaba. Ahora me doy cuenta de muchas cosas, con mi hijo y muchos niños. El porque no están  atentos, por el llamado déficit de atención, llamaba hiperactividad, el THD ( el cual recientemente encontré el articulo del señor se invento el TDH).Este es el articulo:

http://www.bebesymas.com/salud-infantil/el-psiquiatra-que-descubrio-el-tdah-confeso-antes-de-morir-que-es-una-enfermedad-ficticia.

No les gusta lo que hacen  y como lo hacen, la enseñanza, el sistema de impartir las clases ,se sienten presionados  y a veces actúan desde el enfado, y la incomprensión.Incluso con sus compañeros. No todo es culpa de los profesores o Escuelas Sino del sistema que tenemos en España.Pero los profesores y los padres podemos hacer algo al respeto. Exigir un cambio para la Enseñanza.

Decir que ya hay un gran numero de profesionales; profesores ,profesores de especial , pediatras y padres  que saben que medicar a un niño es una solución fácil y puede tener efectos secundarios.Lo normal seria reconducir la conducta, hacer una escucha, cambio de enseñanza y una educación emocional a cada uno  de estos niños. Ellos nos lo están pidiendo a gritos.

http://cuandonotodossontdah.blogspot.com.es/

Decimos que los padres , pasamos el nerviosismo a los hijos, pero los profesores también pasan sus inquietudes a los niños. Los niños son esponjas .Los profesores necesitarían unas herramientas y unas costumbres para impartir en clase. Esto es algo que deberían haberlo inculcado desde pequeños,como el lavarnos los dientes y peinarnos. No nos enseñaron a cuidar nuestras almas,ni a querernos, solo nos enseñaron lo que es correcto, y como nos tenemos que actuar para que los demás estén contentos.

El gesto de practicar la relajación a través de la respiración y meditación, esta es la mejor medicina que podríamos dar a nuestros hijos. Y si los profesores la practicaran  estarían mucho mas relajados sin tensión para dar las clases.Todos en un estado de relajación para impartir las clases y recibirlas con entusiasmo.

Hay infinidad de información sobre estos temas. Yo he compartido durante el escrito diferentes direcciones, me han ido llegando al ir buscando. Donde encontraras la respuesta a vuestras preguntas o inquietudes.Si escuchamos al corazón tendremos la claves del éxito. 

http://www.raicesconalas.com/

Un punto de tristeza , por mi hijo.Pues ha  pasado por circunstancias , que le han dañado su Alma. Se le aceptara tal como es, se le diera la educación emocional, la escucha que necesitaba, el entendimiento, en la Enseñanza Tradicional. El comentar o expresar mis sentimientos no se hayan aceptado de buen gusto, y hayan afectado a la mirada hacia mi hijo.Pero no podía callar, el no tiene Voz, a los niños no se les permite hablar.

Que personas con un cargo , no hayan cumplido con Honestidad, Humildad y Justicia su función. 

Que padres , los cuales no están de acuerdo en como se gestionan ciertos aspectos, no hablen por miedo .Somos los padres los que tenemos que exigir por nuestros hijos, pues su futuro esta en juego.El enfoque que se hace a ojos de los demás, puede dañar al niño.

Pero daría por buena la experiencia a pesar de la pena por mi hijo. Si se buscan alternativas, si se pone conciencia .Busquen nuevas pedagogías y alternativas .No pretendí mandar en la escuela, sino hacerles llegar informaciones que llegaron a mi. Aunque han habido profesionales, que han echo sentir a mi hijo muy valido. 

Las dificultades te hacen crecer y seguir el camino.Después de la experiencia se cual es la Enseñanza y el camino que quiero para mi hijo. El conservar su Esencia, trabaje su Creatividad y su Interioridad.

 

Quiero agradecer a Assumpta, Laia, Gemma, Mari, Paola , Carlos Gonzalez Perez,Colegios Escuelas Enseñanza Libre Roure Empar,Albada Sara, Conchi, Rosa,Inma,Ines,Carmen, Maribel, Amparo,Fanny, Silvia, Irene, Ines.Pedagogía Blanca , Sandra y sobre todo a mi marido por el apoyo incondicional.Por creer en mi hijo, y saber todo el potencial y el corazón que tiene. Es un gran ser que llegara a la cima de su Vida.
El deseo para mi hijo, sea Feliz y esto le dará la clave de su éxito en la Vida.

TE QUEREMOS HIJO.

pilar@tumundoacolor